城城升入小学后，各方面表现优秀。连城城自己都非常感慨地说：“我要特别感谢爸爸妈妈能送我到「杨老师书法教室」学习。”而妈妈更是喜出望外，跟老师们多次分享城城入学后的良好表现。以下是城城妈妈的肺腑之言：
作为家长，我们感到非常庆幸，在孩子学龄前做了一个重要而正确的选择：让他在「杨老师书法教室」度过。虽然我们家离书法教室很远，单程就需要一个多小时，每天早早起床，搭地铁、乘公交，无论风霜雨雪，我们都和孩子一起坚持。但孩子从来没有表示不愿去学习，即便在身体小有不舒服的情况下也能坚持，可见孩子对书法教室老师们和传统文化艺术的喜爱。
现在城城上了小学了，我才发现，原来好的习惯真不是一天可以养成的！在书法教室学习的这几年，孩子收获的不仅仅是写一手漂亮字，更是学到了坚持，学到了太多做人做事的道理！
在学校生活方面：
成为小学生的第一天，妈妈看到城城把在书法教室养成的好习惯带到了学校：
见到老师主动鞠躬问好；
妈妈来接会和妈妈说：妈妈辛苦了，谢谢妈妈送我来学习；
在学校看到老师拉很重的校服，会主动上前帮忙；
午餐后的扔垃圾、扫地、擦桌子也被城城主动在班级里承担起来。
这些看似普通的事情能让孩子发自内心地去做，都和在书法教室老师们用《弟子规》的内容言传身教是分不开的。
“请老师帮我批改作业，谢谢老师！”
在学习方面：
书法教室老师每天带孩子们大声朗读经典，这让孩子对读书一点不畏惧，上了一年级很自然地会将语文和英语学过的课文自己朗读并背诵下来。
在书法教室的定心描红及硬笔字训练，令城城的硬笔字已有一定基础，现在班上也是数一数二的，书写字迹工整、干净整洁，不仅让老师啧啧称叹，同学们也羡慕有加。
在书法教室学习当小队长，喊口令，整队已驾轻就熟，上学后显出这方面的优势，不仅听话守规矩，知道怎样组织同学们排好队，发号施令也从容自如，故被老师选为体育班长。
所以非常感恩书法教室的老师们，帮助孩子成长的同时也是在教家长成长。孩子德育和好习惯的扎根教育，让我们感受到没有让孩子输在“起跑线”上。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”
城城今日能有如此良好的表现，不仅城城一家欣喜赞叹，作为陪伴他成长的老师，也是开心欣慰不已。
想当初，城城刚进入「杨老师书法教室」，老师观察到他性格比较急躁、任性，做事浮躁。有时由姥姥接送，姥姥年纪大了，城城经常快速来回奔跑，几乎把姥姥撞倒。对姥姥也经常出言不逊，更有甚者，脾气上来了，还会直接踢姥姥。
而城城现在很沉稳，做事时考虑很周全，对姥姥、爸爸妈妈都非常孝顺，言语恭敬有礼。特别是对姥姥，每次在一起都会搀着姥姥慢慢走，前后左右照顾得特别贴心，姥姥总是高兴得合不拢嘴。
每次姥姥来接城城，
城城都会恭敬有礼的向姥姥问候，
并感谢姥姥来接他。
看到城城前期的那些表现，很多家长是否感觉特别熟悉？咦，怎么和自家孩子差不多？是啊，现在的孩子们，确实聪明、活泼、可爱，然而——好动、挑食、脾气大、任性、急躁、专注力差、脆弱……也是他们的共性！
有位家长开设了一个话题“开学一个月，您的孩子表现如何？”家长们纷纷发言：
开学一个月，班主任打电话说：坐不住、爱说话、小动作多、和同学追逐打闹、写字马虎。数学老师又来信息说：上课不听讲、扰乱课堂秩序……等等。那字写的只要不瞎都能看出很马虎，气到冒烟。听他说有的同学喜欢在一起打来打去的、撩骚。我说今天被气得晚饭都不想做。
开学一个月，你们怎么样了？反正我想心脏搭桥了……
拖拉的孩子才气死人。
一锻炼就腿酸，一写字就头晕，一拼音就哭泣，一放学就躺倒。
我家闺女，是想宝贝着养来的！可是怎么说呢，太气人了！已经被揍过好些次了。
我今天被娃伤到了，狠狠地伤到了。让她读英文给我摆脸色翻白眼，还说我弄过她的事她都记得。我……不需要心脏支架，我需要心理医生。
以上分享，确实代表了一部分家庭的真实场景。
对比之下，像城城这样从「杨老师书法教室」德艺素质班学习后升入小学的孩子们的状态，每年都是佳音频传：
通过对比，我们发现，在「杨老师书法教室」经过系统德艺素质培养的孩子们，升入小学是多么的顺利，多么的省心！而且，他们从小养成的良好习惯，不仅仅是受益一时，更是受益终身！
在这里，我们就要谈论一个非常重要的话题：幼儿教育的本质问题是什么？
古人云：“童蒙养正，圣功也。”
“童蒙养正”的思想来源于《易经》。《易经•序卦传》：“蒙者，蒙也，物之稚也。”，指出“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，儿童生长规律亦然，“童蒙”即指幼儿阶段的特点，因此古人把幼儿教育称作“蒙学”，对刚开始的教育叫“启蒙教育”。“养正”是指通过圣贤智慧的陶冶，培养其端正的心性及行为，养其正心正德正见正行。
很多家长可能会说：我也知道童蒙养正很重要，可是孩子不听话呀！
是啊，我们看看现今家庭，家长很多数时候困于“情感纠缠，时间、精力跟不上，教育理念不清晰”等诸多问题，陷进家庭教育泥潭而身心疲惫。教育与宠爱交织在一起，亦令孩童无法受到一以贯之的养正教育。
通过以上分析我们可以得出结论：现实的家庭教育与孩子真正所需的“童蒙养正”教育，差距在于“不能厘清观念，无法落实有的。”
那么，如何能找到这样一个比较纯正的教育场所，并与家庭教育有效地配合，共同促进孩子的健康成长？
「杨老师书法教室」成立于2012年4月，根据年龄段的不同分为“孝悌班”（学龄前班）亦称“德艺素质班”、“谦和班”（小学低年级班）和“诚敬班”（小学高年级以上及成人班）。秉承杨淑芬老师提出的“七分德 三分艺”的教学理念，在教学中落实“以德为先，德艺双学”的素质教育。近十年的教学，培养了一批又一批综合素质优秀的学子，令“德艺素质教育”落地生根，开花结果。
总结下来，「杨老师书法教室」德艺素质班有如下教学优势：
一、 教学理念纯净纯善：“七分德、三分艺”。以德为先，德艺双学。
德行是做人的根基，没有德行，光习技艺，孩子必然成为“长浮华，成何人”的傲慢之人而不自知，为日常生活、学业、事业带来无数的困难与挫折。而长期熏陶在“孝悌忠信礼义廉耻”德行教育及实践中的孩子，其感恩、恭敬、有礼、谦虚、谨慎……的良好素质，对他们的日常生活以及学业和事业的成就无疑有相当良好的裨益。
二、 教学内容全面丰富，营养孩子身心。
定心描红、经典诵读、德音雅乐、书法习练、童心彩绘、德育动漫、生活能力锻炼、午间益智活动、礼仪教学，这些内容都恰到好处地贯彻了“以圣贤智慧的陶冶，培养其端正的心性及行为，养其正心正德正见正行”。
三、 全员教学的合力，令学员无时无刻不在汲取德育教育的滋养。
「杨老师书法教室」的教学并不仅仅是带班老师自己的事情，而是全体教职员工共同落实传统文化伦理道德教育，时时刻刻注意“言传身教”，从而营造了良好的教学氛围，令同学们来到这样一个环境，身心时时处处沐浴在德艺素质教育的滋养中。
四、 亲师配合，家庭教育亦能同步落实孩子各方面的成长。
我们和家长每天都有及时的沟通与交流，当孩子们在书法教室有好的表现，如吃饭专心、对人很有礼貌、作业及时完成等，但是回到家中就不一样，吃饭要喂，对长辈或父母无礼，作业磨蹭、拖拉等。那么老师就会根据每个孩子的具体情况，与家长做好沟通，每天询问相关问题是否有所改善。当孩子在家中能逐渐改好，老师一定及时予以鼓励、表扬。坚持一段时间，孩子就会跨越一个小的台阶。坚持更长一段时间，孩子就会取得更大的进步，直至养成良好的习惯。
我们和家长每天都有及时的沟通与交流，当孩子们在书法教室有好的表现，如吃饭专心、对人很有礼貌、作业及时完成等，但是回到家中就不一样，吃饭要喂，对长辈或父母无礼，作业磨蹭、拖拉等。那么老师就会根据每个孩子的具体情况，与家长做好沟通，每天询问相关问题是否有所改善。当孩子在家中能逐渐改好，老师一定及时予以鼓励、表扬。坚持一段时间，孩子就会跨越一个小的台阶。坚持更长一段时间，孩子就会取得更大的进步，直至养成良好的习惯。
