幼儿养性 童蒙养正
少年养志 成年养德
古人把人生教育分为了四个阶段
幼儿时期是人生中“可塑性最强,施教最容易”的阶段,这时的孩子几乎没有自主学习的能力,但对外界的一切信息却能不加选择地全盘接受,这是构成其一生性情及人格基础的重要时期。
养正,是指培养其端正的心性及行为。这一阶段的孩子不仅心性纯净,而且是一生中记忆力最强的阶段,常常耳濡目染于圣贤光明的智慧思想之中,能潜移默化其气质。
在「杨老师书法教室」学习的女儿正处于幼儿养性,童蒙养正的阶段。在人生如此重要的时期,书法教室的老师们因势利导,运用了圣贤教育的智慧为女儿奠定了人生的根基。经过一年多的学习,我们有了可喜的收获。
从清晨向老师问好到放学时对父母的致谢语,从上下课行礼到饭前感恩词,恭敬的行为,恭敬的言语,恭敬之心贯穿于女儿一天的学习生活。女儿到书法教室学习的第一个科目就是鞠躬行礼,为什么呢?
“老师早上好!”问候要有恭敬心。
“谢谢老师的帮助!”感恩要有恭敬心。
“老师您好!请问……”向老师请示问题需要恭敬心。
“同学,对不起!我错了,请您原谅我!”犯错误请求同学的原谅需要恭敬心。可见学习生活的角角落落都离不开恭敬心。
在反复的鞠躬行礼练习中,既熄灭了孩子的傲慢心,又长养了孩子的恭敬心。没有傲慢心的孩子犹如一只空杯子,能容,能受,可以顺畅地接受老师的教诲。一次,在家吃过晚饭后我和女儿一起收凳子,我随手一放,凳子发出了“咯噔”的声音,女儿严肃地说:“妈妈,老师说对物要恭敬,要不下次它就不和你做朋友了。”我愧疚地点点头。
老师对孩子恭敬心的培养,不仅体现在对待父母长辈,老师和同学上,更有对物的恭敬,「置冠服,有定位」,「冠必正,纽必结」。同时也有对自己身体的恭敬,要做到讲卫生,爱整洁。恭敬使孩子每天都怀着一颗感恩的心,对待身边的人、事、物,孩子是很幸福的。
做起了学姐的慧慧,
有模有样地教小学弟鞠躬礼。
在书法教室《弟子规》是孩子们的行为准则。什么是真善美,什么是假恶丑;怎么做是对的,怎么做是错的;哪些事情应该做,哪些事情不能做,《弟子规》中都有详尽的阐释。孩子们每天不仅会读诵《弟子规》,而且老师还会带领孩子们演绎《弟子规》中的生活场景,在生动有趣的表演中寓教于乐,让孩子们明白了如何待人接物。一次放学回家的路上,女儿和我聊天:“妈妈,我喜欢孝绪,不喜欢陆绩。”“为什么呢?他们都是有孝心的孩子呀?”“因为《弟子规》上讲:「用人物,须明求」,陆绩‘偷’了别人的橘子。”我笑了起来,她已经会“对号入座”地评判一件事情的对错了。
这个世界上所有的爱都是以聚合为目的,但有一种爱以分离为目的,那就是父母对儿女的爱。这种爱都基于有一天孩子离开父母后能够独立地生活,所以及早有意识地锻炼孩子的自理能力至关重要。
从上学第一天起,老师就主张让孩子自己动手穿衣服,整理书桌,收拾文具和书包。这一行为习惯的养成,掩藏着老师们长远的智慧。可别小看这收拾书包,它可是孩子将来人生是否具有条理性的缩影。经过老师的反复调教,女儿现在可以熟练地穿衣服,叠被子,收拾自己的小书包。尤其是周末在家,她会提前整理好下一周要用的学习用具和资料。五张描红,两张彩绘,一本《声律启蒙》书,两条毛巾和一个水杯,镇尺,笔山和水写布。每周六晚女儿都会让自己的学习用具“各就各位”。
在老师的鼓励下,女儿回家后还要求自己洗袜子。“老师说,自己的事情自己做,就是有孝心的孩子。”看着孩子的成长和变化,我仿佛看到她生命的小船已经有了远航的帆。
自信是儿童自我意识不断成熟和发展的标志,它影响着孩子人格的健全发展。没到书法教室以前女儿总爱说“妈妈,我不会。”“妈妈,我行吗?”什么事情还没有做就先否定自己。现在的她时常会讲“妈妈,让我试试吧!”女儿的变化得益于老师每日无数次的肯定和鼓励。
“你真棒!”
“你比昨天有进步。”
“啊!你怎么描得这么美!”
在书法教室学习的女儿,不断地被老师赏识的力量推动着,前行着。但她在家中表现并不积极,跟老师学习沟通后,才知道是自己对孩子要求太高,鼓励太少,所以我也努力调整态度和做法。几天前,女儿看到彩绘作品展中奶奶们的作品赞叹不已:“妈妈,我努力学习也能绘得像奶奶这么美吗?”“当然可以,努力一定能行。”我鼓励她。
老师与父母的鼓励和肯定是孩子自信的源泉。自信更是一个强大的气场,它能激发孩子无限的潜能。
女儿天生胆小,爱哭,又怕生人。从小家里一来客人就哭,一直到客人离去,很是尴尬。所以到陌生的环境里接触陌生的人,是她人生的第一课。到书法教室后,接连哭了近一个多月。老师们很有涵养和智慧,女儿的哭闹,并没有得到应有的关注。周老师巧妙地利用“爬楼梯”让她明白了哭闹的情绪是无法解决问题的,面对困难要学会坚持。
有一次在家写描红作业,女儿完成得很快但很不认真,我要求她重写一张,她不乐意就开始哭。“这样哭没有用的,作业写得不好,重写一张就好了,别哭!”“那我不是很累吗?”“写作业不认真就应该重新写,这是学习态度。”“我不写,我就不写!”说着,她开始大哭。“那你到屋里冷静一会吧。”我开始干自己的事情并不理会她,没过几分钟她就不哭了。又过了一会,她恭恭敬敬地走到我面前:“对不起妈妈,我刚才对您没有礼貌。写作业不认真,我重新写一张。老师说,犯错误改了就是好孩子。”我欣慰地点点头,不禁钦佩老师的言行和方法,不但使孩子“以身试法”后能服法,又能让孩子知错能改。「人非圣贤,孰能无过。过而能改,善莫大焉。」
亲师配合 周老师教导慧慧如何收住眼泪
通过一年多的学习,「杨老师书法教室」带给我们的收获很多,不仅有女儿学习知识的长进,更有老师们对孩子德行的培养。老师们教会女儿在集体中有秩序,守规矩的生活,珍惜福报,珍惜粮食,节约用水……受益颇多,不甚枚举。这些既培养了孩子自我生存的能力,又为女儿从小具有健全的人格品质奠定了坚实的基础,这正是我们父母所期望的。
教育真正的目的不是孩子将来有多“厉害”,有多“超能”,而是每个孩子都有能够创造自己幸福的能力。
感恩慧慧妈妈的分享